Introdução
A educação brasileira e mundial está em constante transformação. E, embora tenham sido desenvolvidas estratégias sustentáveis, integrais e com uma durabilidade de eficácia mais definitiva, acompanhar as mudanças nas diretrizes pedagógicas dos estados da federação é essencial.
O público mais interessado em uma reflexão dessa natureza são os profissionais da educação, em especial os gestores escolares e os professores. Todavia, uma educação imbuída dos princípios da contemporaneidade pedagógica não pode prescindir da corresponsabilização das famílias, da sociedade e, principalmente, do protagonismo autêntico dos estudantes nesse processo.
Com a publicação das Diretrizes Pedagógicas de 2025 pela Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo (SEDU), verificou-se a consolidação de uma série de programas, projetos e instrumentos que tem trazido mais organização em rede para o atendimento educacional de qualidade da rede estadual. E também algumas inovações e ajustes que foram incorporados ao documento.
Deste modo, a comparação do documento direcionador de 2024 para o de 2025, evidenciou a consolidação de estratégias que já demonstraram resultados positivos, a introdução de novos caminhos para o ensino público estadual e também algumas atualizações na redação.
Acompanhar as atualizações das diretrizes pedagógicas é essencial para garantir que as práticas educacionais estejam alinhadas às demandas contemporâneas, bem como ter um vislumbre das possibilidades da educação capixaba em 2025. Este artigo explora os principais traços do documento que estabelece os parâmetros pedagógicos para a rede estadual, destacando não apenas as mudanças, mas algumas aplicações práticas dos elementos sugeridos pelas diretrizes pedagógicas.
Capa das Diretrizes Pedagógicas do ES 2025, na qual aparecem os elementos gráficos e cores adotas pela rede neste ano.
Conexões Matemáticas: Uma abordagem inovadora de valorização da Matemática a partir da noção de interdisciplinaridade
Um dos destaques das diretrizes de 2025 é a escolha do tema “Conexões Matemáticas”, que visa inspirar o trabalho educacional, organizando os agentes de forma institucional, bem como servir de base para a comunicação interna e externa com vistas aos objetivos e metas da rede educacional estadual. Esse tema foi cuidadosamente pensado para enfatizar como a Matemática está intrinsecamente conectada com outras áreas do conhecimento, como ciências, artes e humanidades.
A proposta também busca desconstruir mitos, como a ideia de que a Matemática é uma disciplina reservada apenas aos que possuem um “talento inato”. Mostrar a área de Matemática de forma contextualizada nas demais áreas e componentes curriculares, apresenta sua presença (e importância) em todos os aspectos da realidade, nas demais ciências e saberes. Tal abordagem facilita e democratiza seu acesso com equidade junto aos estudantes, criando melhores condições para a rede de educação atingir seu objetivo prioritário em melhorar os resultados nessa área.
Ao explorar situações significativas e concretas, os educadores podem demonstrar aos alunos como os conceitos matemáticos são aplicáveis na solução de problemas reais e na compreensão de fenômenos sociais e naturais. Esse novo enfoque é especialmente relevante para preparar os estudantes para desafios contemporâneos, incluindo o uso crítico e humanizado da inteligência artificial, por exemplo. Nessa perspectiva, a incrível e antiquíssima ciência da Matemática passa a ser vista não apenas como uma disciplina isolada, às vezes temerosa e inatingível, mas como uma ferramenta essencial para a análise crítica de dados e informações.
Equidade Étnico-Racial: uma prioridade da educação capixaba
O amadurecimento da rede nas reflexões sobre as práticas de gestão para equidade de forma geral, e, também, a equidade para as relações étnico-raciais, é uma das riquezas das Diretrizes Pedagógicas do Espírito Santo já há alguns anos. E, em 2025, tal perspectiva e priorização, ganhou ainda mais notoriedade. As desigualdades de aprendizagem a partir dos recortes de gênero e também de raça são atacadas pelas diretrizes em sua integralidade. Há uma seção exclusiva que toca nesse assunto, quando apresenta o “Programa de Educação para as Relações Étnico-Raciais (ProERER)”.
A página do ProERER em 2025 nas Diretrizes traz os elementos próprios da legislação, atribuições das equipes envolvidas, as normativas e documentos atualizados, bem como os aspectos renovados da Comissão Permanente de Estudos Afro-Brasileiros (CEAFRO) que apoia esse tema para este ano corrente. O texto trouxe um acréscimo em relação ao documento de 2024 com a apresentação de forma resumida dos fundamentos estratégios do Plano Nacional para Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais Para as Relações Étnico-Raciais, estruturado a partir de 6 eixos.
Além do programa específico, cuja presença nas Diretrizes Pedagóicas do ES foi resumida acima, inúmeras outras seções do documento trazem programa que enriquecem os planos de ação das escolas no enfrentamento às desigualdades de aprendizagens e problemas estruturais associados à questão racial e social.
Por exemplo, o “Programa Sucesso Escular – PSE” que ataca o problema do fracasso escolar e das distorções idade-série fruto de reprovações e dificuldades de aprendizagem, é por essência uma estratégia de equidade na educação, e apoia de forma evidente as populações de origem étnico-racial preta e parda, tendo em vista que há grande presença do aspecto racial já manifesto nos monitoramentos dos padrões de aprendizagem e níveis de proficiências mais baixos que atingem esse público.
O mesmo pode ser dito para programas como a “Ação Psicossocial e Orientação Interativa Escolar – APOIE”, o “Programa Fortalecimento Escolar – PFA” e outras ações que fornecem excelente base para o exercício da equidade na gestão pedagógica das escolas, favorecendo populações que podem ter sofrido o impacto do racismo estrutural em suas trajetórias de vida e familiares.
Novos Programas e Projetos: avanços estratégicos
Entre as inovações mais marcantes, destaca-se a inclusão de dois novos programas: a Escola das Adolescências e o Proeti dentro do documento das Diretrizes Pedagógicas. O Proeti é um programa voltado para a implementação de escolas de educação em tempo integral, ampliando as oportunidades para redes municipais por meio do regime de colaboração. Já está sendo implementado desde 2022 na rede estadual, com bons resultados observados na mudança dos comportamentos pedagógicos de escolas, de redes municipais de educação e também na qualidade do pertencimento e aprendizagem dos estudantes atendidos.
Já o programa Escola das Adolescências foca no fortalecimento da qualidade do ensino para adolescentes e pré-adolescentes matriculados nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma estratégia do Governo Federal, que o Espírito Santo aderiu e já está implementando em algumas escolas da rede. Ambos os programas têm o potencial de transformar significativamente a experiência educacional, promovendo maior equidade e apoio às especificidades de cada etapa do ensino, bem como o atingimento das metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação.
Ajustes no Calendário Escolar e Avaliações Externas
As diretrizes de 2025 também trazem mudanças importantes no panorama do ano letivo. O calendário foi ajustado para concentrar formações nos meses iniciais do ano e em períodos do meio do ano com vistas a reduzir o total de meses dedicados a essas ações, garantindo mais tempo e equilibrando com as aplicações práticas das equipes escolares.
Além disso, a agenda de avaliações externas foi revisada: em vez de múltiplas aplicações diagnósticas e socioemocionais, houve uma priorização nas avaliações de monitoramento, chamada Avaliação de Monitoramento da Aprendizagem (AMA), ao longo do ano: as primeiras terão uma aplicação apenas, enquanto esta última terá três aplicações.
Essa decisão reflete uma estratégia mais focada e eficiente, com base nos resultados obtidos em 2024, adotando um investimento na AMA, tendo em vista que ela apoia o trabalho escolar na busca de seus objetivos, fornecendo trimestralmente dados e evidências sobre a aprendizagem dos estudantes, especialmente em Língua Portuguesa e Matemática, os componentes curriculares priorizados pela rede.
Acolhimento Escolar: fortalecendo o pertencimento
O acolhimento da comunidade escolar recebeu um novo enfoque em 2025, com uma definição mais clara e detalhada sobre o que constitui o “Acolhimento Inicial” e o “Acolhimento Diário”, tendo em vista que foi acrescentada mais uma página a esta seção das Diretrizes, apresentando um descritivo conceitual dessas práticas educativas.
Tais ações não apenas criam um ambiente mais acolhedor, mas também estimulam a construção de vínculos entre os estudantes, educadores e a gestão escolar, trazendo melhores condições para o desenvolvimento da dimensão cognitiva. O incentivo a essas rotinas é essencial para promover um clima escolar positivo e favorecer o aprendizado.
Ambientes de Aprendizagem e Estética Pedagógica
Uma das inovações nas diretrizes de 2025 é o destaque dado ao conceito de “Estética Pedagógica”. Essa abordagem visa transformar os espaços escolares em ambientes que não apenas favorecem a aprendizagem, mas também promovem bem-estar, criatividade e senso de pertencimento.
Entre as recomendações estão a implementação de salas temáticas, a exclusão de sinais sonoros e a utilização criativa dos espaços escolares para integrar os alunos com a natureza e com as características culturais de cada comunidade.
Sugestões Práticas para aplicar as Diretrizes Pedagógicas de 2025
- Integre “Conexões Matemáticas” à Prática Docente: Planeje projetos e ações que conectem a Matemática a outras disciplinas, utilizando exemplos práticos e relevantes.
- Adapte a rotina escolar aos novos conceitos de acolhimento: Dedique momentos específicos para escutar e integrar os estudantes, reforçando a importância do pertencimento e da importância de seus olhares e sugestões no desenho das ações da escola.
- Explore as inovações nos espaços escolares: Reorganize o ambiente escolar com criatividade, promovendo o bem-estar e a autonomia dos alunos, relacionando convivência, amizade estudantil e aprendizagem/desenvolvimento de valores e de habilidades socioemocionais.
- Fortaleça o alinhamento com a rede: equipes gestoras e educadores devem investir com qualidade na participação nos momentos formativos, reuniões de fluxo e oportunidade de troca e compartilhamento de dificuldades e boas práticas com pares para adquirir um bom aproveitamento dos projetos, programas e princípios das diretrizes na prática.
- Utilize recursos de inteligência artificial: Explore as novas plataformas digitais oferecidas pela rede e em outras plataformas para personalizar e enriquecer as práticas pedagógicas, fortalecendo os planejamentos, a criação de atividades e dinamizando de forma eficaz os processos avaliativos e de monitoramento.
Consideração Final
As Diretrizes Pedagógicas de 2025 representam um documento bastante rico em possibilidades e um marco na educação capixaba, com avanços significativos que reforçam a integração, a inclusão, a equidade racial e a inovação. Ao adotar essas propostas, os educadores podem transformar a experiência de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento integral e equânime dos estudantes. Que essas diretrizes inspirem práticas significativas e colaborem para uma educação de qualidade.
Deixe nos comentários suas reflexões, críticas e apontamentos em relação a este artigo: como essas mudanças devem impactar os contextos escolares?
Michel Dal Col Costa é doutor em História com concentração em História Social pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro/UNIRIO. Mestre em História com concentração em História Social das Relações Políticas pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal do Espírito Santo/UFES, onde também bacharelou-se e licenciou-se em História. Recentemente especializou-se na área pedagógica em coordenação pedagógica pela Faculdade IBRA. É do quadro do magistério efetivo da rede estadual do Espírito Santo, atuando como professor e outros cargos na área de conhecimento durante muitos anos, posteriormente acessou ao quadro técnico pedagógico da SEDU-ES, Unidade Central, atuando na equipe do Centro de Formação dos Profissionais do Magistério (CEFOPE), e, em seguida, na equipe técnico-pedagógica da Assessoria Especial de Educação em Tempo Integral/Subsecretaria de Educação Básica-SEEB. Atualmente é supervisor escolar na Superintendência Regional – SRE Carapina. É membro do Instituto Histórico e Geográfico do Espírito Santo/IHGES e da Academia de Letras e Artes da Serra-ES/ALEAS e tem desenvolvido trabalhos de pesquisa e publicação com pareceiros e por empreenderismo pessoal.
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